http://ds.forlan.org.ua:80/handle/123456789/8 2026-04-18T03:45:04Z 2026-04-18T03:45:04Z Амірова, Фатіма http://ds.forlan.org.ua:80/handle/123456789/727 2025-06-25T07:01:55Z 2025-01-01T00:00:00Z

ОСОБИСТІСНІ ЧИННИКИ РОЗВИТКУ ПОВЕДІНКОВИХ ЗАЛЕЖНОСТЕЙ У ПІДЛІТКІВ Амірова, Фатіма Робота присвячена актуальній проблемі – вивченню особистісних чинників, що впливають на розвиток поведінкових залежностей у підлітковому віці. У роботі подано огляд сучасних наукових підходів до розуміння природи поведінкових залежностей та психологічних характеристик підлітків, схильних до таких форм залежної поведінки. Емпірична частина дослідження містить аналіз взаємозв’язку між особистісними рисами та схильністю до поведінкових залежностей у підлітків. Результати дослідження можуть бути корисними для психологів, педагогів і батьків у процесі профілактики залежної поведінки та підтримки підлітків у формуванні здорових стратегій поведінки та саморегуляції.

2025-01-01T00:00:00Z Чегринець, Нікіта http://ds.forlan.org.ua:80/handle/123456789/726 2025-06-18T06:05:04Z 2025-01-01T00:00:00Z

ІНДИВІДУАЛЬНО-ТИПОЛОГІЧНІ ВЛАСТИВОСТІ ЯК ЧИННИКИ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ Чегринець, Нікіта Бакалаврська робота присвячена дослідженню впливу індивідуально типологічних характеристик особистості на професійне самовизначення в юнацькому віці. У рамках цієї роботи аналізуються психологічні особливості юності, що є періодом формування життєвих орієнтирів, зокрема, вибору майбутньої професії. Розглядаються сучасні теоретичні підходи до професійного самовизначення та типологізації особистості, а також оцінюється, як індивідуальні психофізіологічні характеристики впливають на вибір професії. У дослідженні представлено емпіричний аналіз, метою якого стало виявлення співвідношення між темпераментом, акцентуаціями характеру, мотиваційною спрямованістю особистості та рівнем професійної визначеності у юнацькому віці. Розроблено корекційну програму розвитку професійного самовизначення студентів, відмінностей.

2025-01-01T00:00:00Z Зубарєва, Елла http://ds.forlan.org.ua:80/handle/123456789/725 2025-06-18T05:57:56Z 2025-01-01T00:00:00Z

ФОРМУВАННЯ ЕФЕКТИВНИХ МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКІВ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЯК УМОВА СТВОРЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНО БЕЗПЕЧНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА Зубарєва, Елла У сучасних умовах розвитку освіти в Україні особливу увагу приділено створенню в початковій школі середовища, яке б забезпечувало не лише опанування дітьми академічних компетентностей, але й їхнє емоційне благополуччя та безпеку. Актуальність теми формування ефективних міжособистісних стосунків у учнів початкових класів зумовлена зростаючою потребою в психологічно безпечному освітньому просторі, де кожна дитина відчуває підтримку й прийняття. Разом з тим ряд досліджень свідчить про те, що недостатня увага до якісної взаємодії між однокласниками та вчителем призводить до виникнення конфліктів, соціальної тривожності й зниження рівня мотивації до навчання (проблематика). У зв’язку з цим мета даної дипломної роботи полягає в теоретичному обґрунтуванні та емпіричному вивченні процесів формування ефективних міжособистісних стосунків у молодших школярів як умови створення психологічно безпечного освітнього середовища. Для досягнення цієї мети визначено такі завдання: здійснити аналіз сучасних теоретичних підходів до розуміння ефективності дитячої взаємодії; окреслити психолого-педагогічні умови, що сприяють розвитку комунікативної компетентності; провести емпіричне дослідження рівня міжособистісних стосунків і його впливу на суб’єктивне відчуття безпеки школярів; розробити рекомендації для педагогів щодо покращення соціально-психологічного клімату в класі. Об’єктом дослідження є процес взаємодії учнів початкових класів у системі шкільних відносин, тоді як предметом виступають психолого-педагогічні чинники та механізми, що визначають ефективність цих взаємин. Гіпотеза дослідження полягає в тому, що систематичне впровадження інтерактивних методик розвитку співпраці та емпатії між дітьми підвищить рівень їхнього психологічного комфорту та безпеки в освітньому середовищі. Теоретична значимість роботи полягає в інтеграції концепцій комунікативної компетентності та психологічної безпеки в єдину модель взаємодії початковокласників, що розширює наукове розуміння ролі соціально психологічного клімату. Практична значимість полягає в розробці конкретних рекомендацій для вчителів і шкільних психологів, які дозволять оптимізувати педагогічні стратегії та створити умови для стійкого розвитку довіри й співпраці в класі. Для реалізації дослідження застосовано такі методи дослідження, як спостереження за груповою динамікою, анкетування, метод соціометрії та семантичний диференціал. Інструментарій включає авторські анкети для оцінки рівня емпатії та взаємної підтримки, стандартизовані опитувальники психологічного комфорту та протоколи класних спостережень. Завдяки поєднанню теоретичного аналізу з емпіричними даними робота сприятиме вдосконаленню практики формування психологічно безпечного освітнього середовища в початковій школі.

2025-01-01T00:00:00Z Миронова, Ельвіра http://ds.forlan.org.ua:80/handle/123456789/724 2025-06-16T06:01:28Z 2025-01-01T00:00:00Z

НАВЧАЛЬНА МОТИВАЦІЯ ЯК ЧИННИК ОСОБИСТІСНОГО ЗРОСТАННЯ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ Миронова, Ельвіра У роботі розкривається питання навчальної мотивації як чинника особистісного зростання студентів юнацького віку, здійснено диспозиційний і процесуальний аналіз поняття «мотив», уточнено співвідношення внутрішніх і зовнішніх детермінант, обґрунтовано структурну модель, що охоплює потребу, смислову орієнтацію, цілеутворення, намір і навчальне завдання. Досліджено генезу мотиваційних рівнів: високий, сформований, позитивно ситуативний, низький, негативний, виокремлено фактори зростання: задоволення потреби в компетентності, наявність підтримувального соціального середовища, організація з урахуванням принципів самодетермінації Десі – Раяна, участь у проєктному навчанні, інтерактивні методи, рефлексивні практики. В експериментальному дослідженні виявлено кореляційний зв’язок між рівнем самоактуалізації і навчальної мотивації та мотивацією досягнення успіху студентів. В роботі представлена змістовна психокорекційна програма на формування навчальної мотивації в юнацькому віці. Шість тренінгових занять спрямовані на формування настанови на зростання, розвиток позитивної «Я концепції», утвердження внутрішнього локусу контролю, опрацювання SMART цілей, забезпечення умов для переживання успіху та соціальної підтримки.

2025-01-01T00:00:00Z